Wenn Rechnen kein Selbstläufer ist – Schwierigkeiten in Mathe

„Sie wäre eine wunderbare Erstklässlerin!“

Das ist ein Satz, den man sicherlich gerne hört, zumindest wenn das Kind kurz davor steht eingeschult zu werden. Ihn zu Beginn der zweiten Klasse von der Klassenlehrerin zu hören, macht hingegen eher nachdenklich.

Rückblick auf das erste Schuljahr

Zur Schuleingangsuntersuchung vor 1 1/2 Jahren tat sich Wirbelwind noch schwer mit dem Zählen. Obwohl wir das Zählen bis 20 viel übten, wollte es nicht so recht in ihrem Köpfchen bleiben. Bis 15 ging es, dann holperte es. Die Frau bei der Schuleingangsuntersuchung tat es ab. Es sei ja noch Zeit. Wir sollen weiter üben, Würfelspiele spielen usw. Nun gut.

Das erste Schuljahr startete und viel Organisatorisches polterte uns entgegen. Wir strauchelten, stolperten und richteten uns wieder auf. Irgendwann lief es einigermaßen. Waren eingespielt. Der Unterrichtsstoff der ersten Klasse war zu bewältigen. Noten gab es noch nicht. Das Lesen ging langsam aber gut voran. Die Zahlen in Mathematik wurden größer. Die ersten Rechenaufgaben wollten von Wirbelwind gelöst werden. Und hier fing es an. Während bei den Mitschülern die Erkenntnisse nur so purzelten, die Rechenaufgaben in Rekordgeschwindigkeit gelöst wurden, brauchte Wirbelwind den Einsatz ihrer zwei Hände und viel Zeit. Viel zu viel Zeit. Bei Tests brauchte sie doppelt so lang und hatte dennoch einige Fehler. Bankrutschen im Matheunterricht ein Graus. Es wollte einfach nicht „Klick“ machen. Der Groschen nicht fallen. Wenn es Noten auf die Tests gegeben hätte, lägen die in Mathematik zwischen 3 und 4.

*Schluck.

Dem Start in die zweite Klasse habe ich daher etwas mit Bauchschmerzen entgegen gesehen. Nun würde es Noten geben. Und die Aussicht war nicht sehr rosig, angesichts der bisherigen Erfahrungen.

Den Tiefpunkt erreichten wir, als Wirbelwind mit einem Lesetest nach Hause kam, bei dem sie gerade mal die Hälfte schaffte. Lesen. Das war bislang unser Anker. Wenn schon Mathe nicht klappte, dann doch zumindest einigermaßen das Lesen und Schreiben. Diesmal nicht.

Ursachensuche

Alles eine Frage der Zeit?

Es gibt einen klugen Mann, der bei Pädagogen und Entwicklungspsychologen gleichsam geachtet und geächtet wird: Piaget. Er stellte ein Entwicklungsmodell auf, das nach seiner Aussage alle Kinder in ihrer Entwicklung durchlaufen. Mit einem Alter von ca. 7 Jahren setzt bei ihm die dritte Stufe der konkret-operationalen Phase ein, in welcher es das Kind schafft, sich von seiner reinen Wahrnehmung zu lösen und Denkoperationen durchzuführen. Hierzu zählt auch das Zahlenverständnis und das Rechnen.

Nun habe ich nicht ohne Grund ein „ca.“ vor die Zahl 7 gesetzt. Denn bei Kindern kann der Eintritt in diese Phase variieren. Manche sind eben etwas pfiffiger und können bereits mit 6 rechnen, andere brauchen noch ein Jahr länger. Und manche wenige scheinen nie so richtig in dieser Stufe anzukommen. Unser Wirbelwind scheint zu der Kategorie zu gehören, die etwas länger braucht. Zudem kommt hinzu, dass Wirbelwind die Jüngste in ihrer Klasse ist. Sie war bei der Einschulung zarte 6 Jahre und zwei Monate alt, kratzte mit einem Geburtstag Ende Juni gerade noch so am Stichtag vorbei. Viele Klassenkameraden sind deutlich älter, manche über ein Jahr. Da sticht Wirbelwind nochmals besonders hervor. Vielleicht braucht sie einfach noch Zeit. Vielleicht.

Konzentration!

Ein zweiter Punkt ist Wirbelwinds schlechte Konzentrationsfähigkeit. Außer vor dem Fernseher fällt es ihr schwer, sich auf eine Sache zu konzentrieren, wenn um sie herum etwas passiert. Das muss nichts Weltbewegendes sein. Hier ein Rascheln, dort eine leise Bewegung, und ihre Augen sind überall, aber nicht auf dem Papier. Auch das kann sich mit dem Alter noch „verwachsen“. Auf die leichte Schulter nehmen sollte man es jedoch nicht. Ein Punkt, an dem wir dran bleiben werden. Zumindest könnte dieser Punkt das schlechte Abschneiden im Lesetest erklären. Sie war abgelenkt und nicht bei der Sache.

Die erste Mathe-Klassenarbeit

Im Hausaufgabenheft stand es klar und deutlich: am Mittwoch würden sie die erste Klassenarbeit in Mathematik schreiben. Am Wochenende übten wir fleißig. Manchmal lief es gut, manchmal weniger.

Mir kam eine Idee und ich schrieb der Klassenlehrerin eine Nachricht. Sie stimmte mir zu. Ich durfte Wirbelwind Lärmschutzkopfhörer mitgeben, die sie während der Arbeit tragen durfte. Es war ein Versuch.

Mittwoch. Wirbelwind kam nach Hause. Sie hatte die Kopfhörer getragen, zumindest einen Teil der Arbeit. Und sie meinte freudestrahlend, dass sie bis auf eine Aufgabe alles geschafft hätte. Ich war erfreut aber auch skeptisch. Schließlich wusste ich nicht, wie gut sie die Aufgaben gelöst hatte. „Und wie viel Aufgaben waren es insgesamt?“, fragte ich neugierig. „Sechs“, meinte sie. Und die sechste Aufgabe, die sie nicht geschafft hatte, waren drei Sachaufgaben. Meine Hoffnung sank. Dann hatte sie doch ganz schön viele Punkte liegen gelassen. Abwarten.

Donnerstag. Ich begrüßte Wirbelwind und fragte gleich, ob sie die Arbeit zurück bekommen hätte. Ja, hatten sie. Auf mein ungeduldiges „Uuuund?!!!“ antwortete sie euphorisch: „Eine 2-!!!“

Eine Zwei Minus!!!! Mein Wirbelwind hat in der ersten Mathearbeit eine Zwei Minus geschrieben! Ich konnte nicht anders: ich rannte auf sie zu und musste sie ganz fest drücken. Nicht nur ein Stein purzelte von meinem Herzen, und scheinbar auch von ihrem. In den ersten fünf Aufgaben hatte sie nur einen Fehler gemacht. Nur einen!

Es ist gut ausgegangen. Diesmal. Die Kopfhörer scheinen ihr tatsächlich bei der Konzentration zu helfen. Die Frage ist nur, ob das genügt, um zukünftig den Schulalltag zu managen. Wahrscheinlich nicht.

Nachklang

Freitag. Ich holte Wirbelwind von der Schule ab und traf die Klassenlehrerin. Sie strahlte mich an und betonte, wie sehr sie sich über die Note gefreut hatte. Heute im Unterricht hatten sie zum Schluss ein Dankeslied gesungen. Hier widmete sie Wirbelwind eine Strophe: Sie bedankte sich bei ihr, dass sie sich bei der Arbeit so sehr angestrengt hatte und dies mit einer Zwei belohnt wurde. Wirbelwind platzte vor Stolz. Ein toller Ansporn für die nächste Zeit.

Dann fügte sie noch hinzu, dass wohl auch das mangelnde Leseverständnis ein Grund dafür sei, dass sie die Sachaufgaben nicht geschafft hätte. Ein neuer Aspekt, den ich bislang nicht auf dem Schirm hatte.

Stille. Dann: „Sie wäre eine wunderbare Erstklässlerin.“ In ihrer Stimme schwingt Verständnis mit. Und Hoffnung. Hoffnung, dass sie es dennoch packt. Zumindest meine ich es so zu hören.

Habt Ihr ähnliche Erfahrungen gemacht? Wie habt Ihr Euch entschieden? Wie hat es sich entwickelt?

Eure Wiebke

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